دانشکدهی طب معالجوی
طب معالجوی یک دانش کاربردی است، هدف آن حفظ و ارتقای صحت، تداوی امراض و بازتوانی آسیبدیدگان است. این منظور با شناخت امراض، تشخیص، تداوی و جلوگیری از بروز آنها به انجام میرسد. دانش طب بر روی طیف وسیعی از رشتهها بنا شده است. امروزه هدف دانش طب استفاده از فنآوریهای دانشمحور و استدلال قیاسی برای رسیدن به راهحل مشکلات کلینیکی است.
در تدوین برنامهی درسی (Curriculum) جدید، تلاش شده است که آخرین تحولات در حوزهی طب معالجوی در دانشگاههای خارج از کشور مورد مطالعه قرار گیرد و جدیدترین تغییرات در این حوزه با توجه به نیازمندیهای علمی و کاربردی آنها در کشور ما، در برنامهی این رشته منظور و ملحوظ گردد.
دانشکده طب معالجوی دانشگاه خاتم النبیین(ص)، در سال 1390 با مجوز رسمی از وزارت محترم تحصیلات عالی افغانستان تأسیس و در بهار سال 1390 اقدام به جذب و پذیرش محصل نمود. این دانشکده دارای دو دیپارتمنت و شش کمیته بوده و برنامههای آموزشی در مقطع MD تایم روزانه را در رشته طب معالجوی برگزار میکند. تاکنون یعنی سال 1401 دانشکده طب معالجوی 6 دوره فراغت داشته است.
نام دانشکده |
طب معالجوی |
دیپارتمنتها |
دیپارتمنت داخله |
دپارتمنت صحت عامه | |
کمیتهها |
کمیتهی تضمین کیفیت |
کمیتهی نظم و دسپلین | |
کمیتهی پلان | |
کمیتهی تحقیق | |
کمیتهی آموزش الکترونیک | |
کمیتهی نصاب |
دانشکدهی طب معالجوی دانشگاه خاتمالنبیین(ص) دارای تعمیر مناسب و مجهز با وسایل آموزشی و آسایشی لازم میباشد. این دانشکده دارای تعداد 14 صنف مجهز با امکاناتی مانند وایت بورد، پروژکتور، LCD، چوکیهای مناسب و نور کافی میباشد.
دانشکدهی طب معالجوی دانشگاه خاتمالنبیین(ص) دارای 13 لابراتوار مجهز شامل لابراتوارهای آناتومی، هیستولوژی، پاتولوژی، بیوشیمی، کیمیا، میکروبیولوژی، بیولوژی و مهارتهای کلینیکی میباشد.
کتابخانه و مرکز آیتی
این دانشکده دارای کتابخانهی تخصصی به شمول کتابهای درسی و مطالعاتی و همچنین مرکز تکنالوجی معلوماتی (IT) میباشد که همه روزه از ساعت 8 صبح الی 4 بعد از ظهر برای استفادهی محصلان خدمامت ارایه میکند.
نیازسنجی عمومی
بررسی اجمالی وضع موجود خدمات صحی در كشور بهوضوح نشان ميدهد كه فقط ساكنين شهرهاي بزرگ از خدمات صحی و تسهیلات آن به صورت نسبی برخوردارند؛ ولی طبقات مستضعف و آنانیکه در مناطق دورافتادهی کشور زندگی میکنند، متاسفانه از امکانات اولیهی خدمات صحی بیبهره ماندهاند و این به علت کمبود نیروی مسلکی، عدم توزیع صحیح آنها و همچنان محدود بودن امکانات آموزشی طبی بوده است. بر اساس برآوردي كه به عمل آمده، تعداد كل داکتران موجود حتا نيمي از نيازهای صحی جامعه را تامين کرده نميتواند. برای رفع این مشکل باید با گسترش دانشکدههای طب در سطح کشور و به کارگیری کلیهی امکانات خدمات صحی در افزایش نیروی مسلکی کوشید. بدینمنظور ایجاب میکند که تأسیس و راهاندازی همچو مراکز آموزشی را در چارچوب قوانین وزارت محترم تحصیلات عالی کشور داشته باشیم تا بتوانیم با آموزش صحیح، افراد مسلکی و کارآمد را تربیه نموده و کمیت و کیفیت خدمات آموزشی طبی را بالا برده بهطوریکه پس از فارغالتحصيل شدن در رفع نيازهای جامعه در همهی نقاط كشور يكسان خدمت نمایند.
برای برپایی رشتهی طب معالجوی در دانشگاه خاتم النبیین(ص) نیازسنجی عمومی به شیوهی پرسشنامه با اشتراک مراجع ذیل صورت گرفت:
– وزارت تحصیلات عالی؛
-وزارت صحت عامه؛
– شفاخانهی علی آباد؛
– شفاخانهی جمهوریت؛
– شفاخانهی استقلال؛
– شفاخانهی انتانی؛
– شفاخانهی توبرکلوز؛
در نتیجه مراجع مذکور به ضرورت ایجاد رشتهی طب معالجوی در دانشگاه خاتم النبیین(ص) صحه گذاشتند.
بعد از اجرای نیازسنجی عمومی، به نیازسنجی آموزشی پرداخته شد. در این نیازسنجی، بهمنظور رسانیدن دانشها، مهارتها، و تغییرات سلوکی به دانشجویان از مراجع فوقالذکر به شیوهی پرسشنامه معلومات لازم جمعآوری گردید و نظریات مفیدشان در محتوای کریکولم وسیعا در نظر گرفته شد.
تدوين موفقيتآميز برنامهی درسي مستلزم در نظرگرفتن وجوه گوناگون است. در دنياي امروز، دانشگاهي موفق است که پاسخگوي نيازهاي واقعي جامعهی انساني باشد و بتواند فارغالتحصيلاني توانمند و کارامد را پرورش دهد؛ افرادي که هم قادر به تأمین نيازهاي نهادهاي اجتماعي باشند و هم به مثابهی نوعي بازخور، با استخدام در ترکيب هيأت علمي دانشگاهها و یا تلاش برای نظريهپردازي، به تقويت چرخههاي مؤثر پيشرفت و توسعهی علم کمک نمايند.
کشور ما افغانستان به دلیل اینکه در گذشته با چالشهای مهم مواجه بوده است، و با توجه به اینکه در آغازین مراحل حرکت به سمت توسعه و انکشاف خدمات صحی قرار دارد، ضرورت مبرم به توسعهی منابع انسانی در عرصهی علوم طبی میباشد.
فارغالتحصیلان این رشته، با توجه به آموزشهایی که میبینند، هم میتوانند در سطوح مدیریتی ارگانها و وزارتخانههای مرتبط با خدمات صحی به کار اشتغال ورزند و هم در شفاخانهها، کلینیکها و سایر مراکز صحی به ارائهی خدمات صحی بپردازند و یا در مراکز تحصیلات عالی به امر آموزش محصلین بپردازند. علاوه بر این، فارغالتحصیلان این دوره میتوانند در کارهای پژوهشی و تحقیقاتی که امروز در موسسات بزرگ از اهمیت زیادی برخوردار است، مشغول به کار شوند.
- تربیت نیروی مسلکی آراسته با اخلاق اسلامی و طبی؛
- آشنا ساختن محصلان با مباحث و مضامین علوم طبی در زمینههای مختلف؛
- تربیت افراد کارآمد با توانایی علمی و عملی که قابلیت و توانایی جهت وقایه و معالجهی امراض را داشته باشند و بتوانند در مراکز صحی کشور مثمر واقع شوند؛
- تعمیم و گسترش نیروهای مسلکی مورد نیاز کشور؛
- قادر ساختن محصلان در جهت استفاده از آخرین منابع علمی و بهرهگیری از اطلاعات جدید؛
- آشنایی با اولویتها و مسائل صحی منطقه و جهان؛
- مستعد و نیرومند ساختن محصلان در جهت تلاش برای ارائهی راهکارهای گسترش صحت در جامعه و گرایش به عدالت در صحت.
مطابق نظامنامهی آموزشی این پوهنتون، مدت تحصیل در این دوره حداقل شش سال و حداکثر نه سال میباشد. هر محصل میتواند در هر سمستر حد اقل 17 کریدیت و حد اکثر 21 کریدیت را انتخاب نماید.
این دورهی تحصیلی شامل سه مرحلهی ذیل میباشد:
- پاراکلنیک (Basic)
- کلنیک
- ستاژ
پاراکلنیک: مدت زمان این مرحله 2 سال است. در این مرحله محصلان دروس اساسی (Basic) و مرحلهی اول دروس عمومی و اختصاصی را میگذرانند.
هدف: هدف از اين مرحله، آموزش ساختمان بدن انسان و اعمال فيزيولوژيك آن و همچنين شناخت عوامل بيولوژيك، پتالوژیک و مكانيزمهاي دفاعي بدن در برابر آنها و اصول آسيبهاي بدن انسان و آشنا ساختن محصلان با اصول مسائل صحی است. حد اکثر مدت زمان در این مرحله 3 سال است.
کلنیک: هدف از این مرحله، تشخیص امراض از دیدگاه کلینیکی و لابرتواری و به دست آوردن توانایيهاي لازم در به كار بردن انديشه و استقلال فکری و نتيجهگيري سريع بهمنظور برخورد منطقي و صحیح با مریض و طراحی تدابیر وقایوی و تداوی میباشد. مدت زمان در این مرحله 3 سال است که طی آن دورههای پراکتیک از دروس داخله، جراحي، اطفال، نسائی ولادی، چشم، گوش و گلو و ، عقلی و عصبی، راديولوژي، جلدی و زهروی و واحدهاي باقيماندهی تئوری از دروس عمومي و اختصاصی گذرانده میشود.
دورهی کلینیکی شامل دو بخش است:
- آموزش محصلان بر بالین مریضان در شفاخانهها؛
- گذراندن دروس تئوری در دانشگاه: حد اکثر مدت زمان گذراندن این مرحله 4 سال است.
دورهی ستاژ
هدف از این مرحله پرورش مهارتها و تقويت قدرت تصميمگيري و افزايش اعتماد به نفس و همچنین برخورد مستقيم محصل با مسائل تشخیصی و تداوی و واگذار کردن این مسؤولیت به عهدهی او میباشد. زمان مطلوب این دوره یک سال است که در این مدت دورههاي داخلهی عمومی، جراحي، اطفال، نسائی ولادی، جلدی زهروی، وقایه، گوش و گلو، چشم، عقلی و عصبی، طب عدلی، انتانی و توبرکلوز توسط محصلان گذرانده ميشود. مکان گذراندن این دوره فقط در شفاخانههای کادری می باشد.
منوگراف(Thesis)
هدف: متبارز و آشکار نمودن تواناییهای فردی و علمی محصلان و همچنان آموزش دادن در جهت کسب مهارتهای علمی و تحقیقاتی در آینده.
منوگراف 6 کریدیت است و هر محصل باید حداقل یک سال قبل از اتمام دورهی تحصیلی خود موضوع آن را تحت نظر استاد راهنما مشخص نموده قبل از فارغ التحصیل شدن آن را دفاع نماید.
انترنشیپ، ستاژ و سیر علمی
محصلین دورهی طب معالجوی، علاوه بر گذراندن دروس نظری، به تناسب مضامین، دورههای پراکتیک بخشهای مختلف کلینیکی را در شفاخانهها نیز پشت سر میگذارند تا با مشاهدهی عملی پروسهی تشخیص، تداوی و فالوآپ بیماران را نیز یاد بگیرند و آموختههای تئوریک خود را در مرحلهی عمل به اجرا بگذارند.
تناسب کارهای عملی و نظری
برای این که محصل مفردات هر مضمون را به خوبی فرابگیرد، نیاز دارد که مباحث تئوریک را بهصورت پراکتیک در لابراتوارها و شفاخانهها نیز یاد بگیرد. از کل مضامین در حدود ۵۷% تئوری و ۴۳% پراکتیک میباشد.
روشهای آموزشی
در دورهی طب معالجوی، به تناسب مضامین در نظر گرفته شده، از روشهای آموزشی مختلف استفاده میشود. در مجموع روشهای مورد استفاده در تدریس این رشته، یک یا ترکیبی از روشهای ذیل میباشد.
- روش لکچر: این روش در مضامینی که بیشتر جنبهی مبانی و نظری دارند و نیاز است که حجم زیادی از معلومات به فراگیر منتقل شود، مورد استفاده قرار میگیرد. در این روش، مفاهیم و مباحث بهطور شفاهی به دانشجویان انتقال داده میشود؛
- روش اکتشافی: زمانی که دانشجویان معلومات اولی در مورد رشته را به دست آوردند، زمان آن میرسد صنف حالت فعال به خود بگیرد و دانشجویان به تفکر و یافتن پاسخها قبل از طرح پاسخ از جانب استاد واداشته شوند. برای تحقق این خواسته، از دانشجویان خواسته می شود که دانشها و باورهای جدید را فعالانه بیاموزند و در طرح بحث و نقادی آن با استاد و همشاگردیهای خود مشارکت نمایند؛
- روش پرسش و پاسخ: برای اطمینان از یادگیری مضمون، بخشی از پروسهی آموزش به پرسش و پاسخ از دانشجویان اختصاص داده میشود. این کار هم در مورد مباحث از قبل آموزش داده شده و در مورد مباحث جدید صورت میگیرد تا هم روحیهی خلاقیت و تفکر در دانشجویان تقویت شود و هم بر اثر تکرار و بازگویی مباحث، زمینهی نهادینه شدن آنها فراهم گردد؛
- آموزش کلینیکی: زمانی که دانشجویان چهار سمستر تحصیلی را پشت سر گذاشتند و تا حدودی ذهنیت علمی نسبت به رشته پیدا کردند، برای تطبیق آموختههای شان در زمینهی طب وارد شفاخانهها نیز میشوند؛
- تحقیق و حل مسأله: در این روش، به تناسب توان محصلان به آنها موضوع داده میشود تا اطلاعات و معلومات خود را از طریق مطالعه و بررسی بیشتر افزایش دهند و نیز مسایلی جهت یافتن راه حل برای آنها پیشنهاد میگردد تا در فرصت زمانی داده شده، نتیجهی کار خود را گزارش دهند؛
- کار گروهی: از آنها که یکی از مهارتهای انسانی مورد نیاز، توانایی ارتباط و کارگروهی با دیگران میباشد، در برخی مضامین اعضای صنف به گروه های خرد چند نفره تقسیم میشوند و به آنها کار گروپی داده میشود. مسؤولیت و امتیاز کار به همه تعلق میگیرد.
شیوههای ارزیابی دانشجویان
ارزیابی دانشجویان در دورهی طب معالجوی با استفاده از روشهای مختلف صورت میگیرد. از مجموع 100 نمرهای که به هر مضمون بهعنوان امتیاز تعلق میگیرد، 60 درصد آن مربوط به امتحان کتبی پایان سمستر، و مابقی به اموری مانند حضور منظم در صنف، انجام کار خانگی، حل تمرین، فعالیت در داخل صنف و غیره به تشخیص استاد مربوط، تعلق میگیرد.
نحوهی توزیع نمرات در مجموع به شیوهی ذیل میباشد:
- حضور منظم در صنف با حفظ نظم عمومی ( 10 %)
- ارائهی کارخانگی و فعالیتهایی نظیر: پرسش و پاسخ از مضمونهای گذشته و از مضمون حاضر(10% )
- ارزیابی وسط سمستر: این ارزیابی در ختم هفتهی هفتم انجام میشود که امتحان20 % گفته میشود(20%).
ارزیابی ختم سمستر (امتحان نهایی) این ارزیابی در ختم سمستر بهصورت کتبی انجام می پذیرد(60%).
رییس دانشکده
داکتر محمد جواد جواد
شماره تماس: 0771112600
آدرس ایمیل: [email protected]
موقف اداری: رئیس دانشکدهی طب معالجوی
درجهی تحصیل: متخصص داخله (MD)
رتبهی علمی: پوهنیار
تحصیلات:
- دوره تخصصی داخله صدری: شفاخانه صدری ابن سینا کابل 1396-1398
- طب معالجوی: دانشگاه خاتم النبیین(ص) کابل 1390- 1395
- دیپلم : لیسه ذکورمرکزبامیان 1389
سوابق کاری:
- استاد دانشگاه خاتم النبیین (ص) از سال1399تا اکنون؛
- استاد دانشگاه رابعه بلخی 1397-1400؛
- استاد موسسه تحصیلات عالی افغان سویس 1400- 1401؛
- متخصص داخله شفاخانه کادری خاتم النبیین(ص) 1400- تا اکنون
آثار علمی:
الف) مقالههای داخلی
ب) مقالههای بینالمللی
دیدگاه دانشکده طب معالجوی:
دانشکده طب معالجوی قصد دارد در ارتقاء صحت جامعه با تربیت نیروهای کارآمد، ارائه خدمات صحی معیاری و پژوهش های کاربردی در منطقه پیشتاز باشد.
ماموریت دانشکده طب معالجوی:
تربیت نیروی انسانی متعهد و متخصص، بستر سازی جهت انجام پژوهشهای کاربردی و اساسی، ارائه خدمات صحی متناسب با استندردهای جهانی به منظور کمک به سلامت افراد جامعه و نیازهای صحی کشور.
تعداد استادان
دانشکدهی طب معالجوی دارای 8 نفر کادر علمی تمام وقت با درجههای تحصیلی ماستری، PH و متخصص میباشد. در ضمن دانشکده جهت تکمیل کادر آموزشی خود، از اساتید خارج کادر علمی بهصورت قراردادی بهره میگیرد. مشخصات اساتید دانشکده در جدول ذیل ارایه شده است:
.

داکتر محمد جواد جواد
شماره تماس: 0771112600
آدرس ایمیل: [email protected]
موقف اداری: رئیس دانشکدهی طب معالجوی
درجهی تحصیل: متخصص داخله (MD)
رتبهی علمی: پوهنیار
تحصیلات:
- دوره تخصصی داخله صدری: شفاخانه صدری ابن سینا کابل 1396-1398
- طب معالجوی: دانشگاه خاتم النبیین(ص) کابل 1390- 1395
- دیپلم : لیسه ذکورمرکزبامیان 1389
سوابق کاری:
- استاد دانشگاه خاتم النبیین (ص) از سال1399تا اکنون؛
- استاد دانشگاه رابعه بلخی 1397-1400؛
- استاد موسسه تحصیلات عالی افغان سویس 1400- 1401؛
- متخصص داخله شفاخانه کادری خاتم النبیین(ص) 1400- تا اکنون
آثار علمی:
الف) مقالههای داخلی
ب) مقالههای بینالمللی
علی احمد مکارم بختیاری
موقف اداری: معاون علمی تدریسی
درجه تحصیل: ماستری
رتبه علمی: پوهنمل
سابقه کاری:
آثار علمی:

سید یوسف موسوی
موقف اداری: معاون پژوهش و فنآوری
درجه تحصیل: Ph.D
رشته تحصیلی: فزیولوژی
رتبه علمی: پوهندوی
سابقه کاری:
آثار علمی:

محمدلطیف نظری
موقف اداری: رئیس دیپارتمنت صحت عامه – دانشکده طب معالجوی
درجهی تحصیل: ماستری
رتبهی علمی: پوهنمل
سابقه کاری:
آثار علمی:

سیف الله نیازی
موقف اداری: آمر دیپارتمنت داخله
درجه تحصیل: ماستر – MD
رشته تحصیلی: طب معالجوی
رتبه علمی: پوهنیار
سابقه کاری:
آثار علمی:

خانعلی محمدی
موقف اداری:
درجه تحصیل: Ph.D
رشته تحصیلی: صحت عامه
رتبه علمی: پوهندوی
سابقه کاری:
آثار علمی:

موسی بشیر
موقف اداری:
درجه تحصیل: ماستری
رشته تحصیلی: آموزش بهداشت
رتبه علمی: پوهنیار
سابقه کاری:
آثار علمی:
معرفی دیپارتمنتها
۱. دیپارتمنت داخله
آمر دیپارتمنت: دکتور محمد جواد جواد
درجه تحصیل: متخصص داخله قلبی
رتبه علمی: پوهنیار
شماره تماس: 0771112600
جهت دریافت بروشور معلوماتی قدیم دپارتمنت داخله اینجا کلیک کنید.
.
۲. دیپارتمنت صحت عامه
آمر دیپارتمنت: داکتر محمد لطیف نظری
درجه تحصیل: ماستر فارمکولوژی
رتبه علمی: پوهنمل
شماره تماس: 0793323190
جهت دریافت بروشور معلوماتی قدیم دپارتمنت صحت عامه اینجا کلیک کنید.
تعداد کریدیتها
نظام آموزشی این پوهنتون بر اساس سیستم کریدیت ارائه میشود که هر کریدیت شانزده ساعت میباشد. تعداد کریدیتهای این دوره 252 کریدیت میباشد و محصلان برای تکمیل این دورهی تحصیلی این تعداد کریدیتها را باید بگذرانند.
سال اول ( سمستراول) |
|||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
3 | 1 | 2 | اساسی | Me 1 01 | بیولوژی | 1 | |
3 | 1 | 2 | اساسی | Me 1 02 | کیمیا | 2 | |
2 | 0 | 2 | اساسی | Me 1 03 | مدیکل فیزیک | 3 | |
2 | 0 | 2 | عمومی | Me 1 04 | نظام اعتقادی اسلام | 4 | |
2 | 0 | 2 | اختصاصی | Me 1 05 | زبان دری | 5 | |
2 | 0 | 2 | اساسی | Me 1 06 | کمپیوتر | 6 | |
1 | 1 | 0 | اختصاصی | Me 1 07 | مهارتهای کلینیکی 1 | 7 | |
2 | 0 | 2 | عمومی | Me 1 08 | انگلیسی 1 | 8 | |
2 | 0 | 2 | اختصاصی | Me 1 09 | وقایه 1 | 9 | |
2 | 0 | 2 | عمومی | SL-IC203 | ادایان و مذاهب + تجوید | 10 | |
21 | 3 | 18 | جمع کل | ||||
سال اول ( سمستر دوم) |
|||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
4 | 1 | 3 | اساسی | Me 1 10 | آناتومی 1 | 1 | |
3 | 1 | 2 | اساسی | Me 1 11 | هیستالوژی 1 | 2 | |
بیولوژی | 3 | 3 | اساسی | Me 1 12 | فیزیولوژی 1 | 3 | |
1 | 1 | اختصاصی | Me 1 05 | جنتیک | 4 | ||
2 | 2 | عمومی | Me 1 04 | نظام عبادتی اسلام | 5 | ||
1 | 1 | اختصاصی | Me 1 07 | مهارتهای کلینیکی 2 | 6 | ||
1 | 1 | عمومی | Me 1 08 | انگلیسی 2 | 7 | ||
کیمیا | 3 | 1 | 2 | اساسی | Me 1 13 | بیوشیمی 1 | 8 |
1 | 1 | اختصاصی | Me114. | وقایه 2 | 9 | ||
2 | 2 | عمومی | SL-IC07011 | سیرت النبی | 10 | ||
21 | 4 | 17 | جمع کل |
سال دوم
سال دوم ( سمسترسوم) | |||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
3 | 1 | 2 | اساسی | Me 2 10 | آناتومی 2 | 1 | |
2 | 0 | 2 | اساسی | Me 2 14 | امبریولوژی | 2 | |
بیولوژی | 3 | 1 | 2 | اساسی | Me 2 12 | فیزیولوژی 2 | 3 |
بیوشیمی 1 | 4 | 1 | 3 | اساسی | Me 2 13 | بیوشیمی 2 | 5 |
2 | 0 | 2 | وقایه 3 | 6 | |||
2 | 0 | 2 | عمومی | Me 2 04 | نظام اخلاق اسلام | 7 | |
هیستالوژی 1 | 3 | 1 | 2 | اساسی | Me 2 11 | هیستالوژی 2 | 8 |
2 | 0 | 2 | عمومی | SL-CL03012 | نظام اجتماعی اسلام | 9 | |
21 | 4 | 17 | جمع کل | ||||
سال دوم ( سمستر چهارم) | |||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
3 | 1 | 2 | اساسی | Me 2 10 | آناتومی 3 | 1 | |
2 | 0 | 2 | اساسی | Me5127 | روان شناسی و علوم رفتاری | 2 | |
بیولوژی | 3 | 0 | 3 | اساسی | Me 2 12 | فیزیولوژی 3 | 3 |
2 | 0 | 2 | اختصاصی | Me2206 | ترمینولوژی | 4 | |
3 | 1 | 2 | اساسی | Me 2 16 | میکروبیولوژی1 | 5 | |
3 | 1 | 2 | اختصاصی | Me 2 17 | ایمنولوژی | 6 | |
2 | 0 | 2 | عمومی | SL-CL0401 | تربیه فکری | 7 | |
1 | 1 | اختصاصی | Me94244 | نورآناتومی | 8 | ||
21 | 13 | 18 | جمع کل |
سال سوم
سال سوم ( سمستر پنجم) | |||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
3 | 1 | 2 | اساسی | Me 3 20 | پتالوژی عمومی | 1 | |
2 | 0 | 2 | اساسی | ME0524 | فارمکولوژی 1 | 2 | |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 3 21 | جراحی 1(اساسات جراحی) | 3 |
2 | 0 | 2 | اساسی | Me3243 | میکروبیولوژی 2 | 4 | |
علوم پایه | 3 | 1 | 2 | اختصاصی | Me 3 22 | داخله1(سمیولوژی) | 5 |
1 | 0 | 1 | اختصاصی | Me3212 | طب عدلی 2(جرم شناسی) | 6 | |
2 | 0 | 2 | عمومی | Me 3 04 | نظام سیاسی اسلام | 7 | |
2 | 1 | 1 | اساسی | ME04224 | انستیزی | 8 | |
2 | 0 | 2 | عمومی | SL-LC0601 | نظام اداری اسلام | 9 | |
21 | 5 | 16 | جمع کل | ||||
سال سوم ( سمستر ششم) | |||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
پتالوژی عمومی | 3 | 1 | 2 | اساسی | Me 3 25 | پتالوژی اختصاصی 1 | 1 |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 3 21 | جراحی 2(تروما) | 2 |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 3 24 | داخله 2(تنفسی) | 3 |
علوم پایه | 2 | 0 | 2 | عمومی | CO5108 | تاریخ | 4 |
2 | 0 | 2 | اختصاصی | ME622 | فارمکولوژی 2 | 5 | |
3 | 1 | 2 | اختصاصی | Me04243 | میکروبیولوژی 3 | 6 | |
2 | 0 | 2 | عمومی | Me 3 04 | نظام اقتصادی اسلام | 7 | |
1 | 0 | 1 | اختصاصی | Me3209 | طب عدلی 1(اخلاق طبابت) | 8 | |
21 | 6 | 15 | جمع کل |
سال چهارم
سال چهارم ( سمستر هفتم) | |||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
پتالوژی عمومی | 3 | 1 | 2 | اساسی | Me 4 25 | پتالوژی اختصاصی 2 | 1 |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 4 21 | جراحی 3(جهاز هضمی) | 2 |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 4 24 | داخله 3(قلبی) | 3 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 4 29 | انتانی | 4 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 4 30 | ارتوپیدی 1 | 5 |
علوم پایه | 2 | 0 | 2 | عمومی | CS2721. | قرآن در علوم معاصر | 6 |
2 | 0 | 2 | اختصاصی | ME722 | فارماکولوژی 3 | 7 | |
2 | 1 | 1 | اساسی | ME731 | رادیولوژی 1 | 8 | |
21 | 8 | 13 | جمع کل | ||||
سال چهارم ( سمستر هشتم) | |||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 4 21 | جراحی 4(ضمایم جهاز هضمی) | 1 |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 4 24 | داخله 4(هضمی) | 2 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 4 32 | یورولوژی | 3 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 4 33 | آنتانی 2 | 4 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 4 30 | ارتوپیدی 2 | 5 |
علوم پایه | 3 | 1 | 2 | اختصاصی | Me 4 34 | درماتولوژی | 6 |
2 | 1 | 1 | اختصاصی | ME831 | رادیولوژی 2 | 7 | |
2 | 0 | 2 | عمومی | CS2823. | تمدن اسلام | 8 | |
21 | 9 | 12 | جمع کل |
سال پنجم
سال پنجم ( سمستر نهم) | |||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 5 21 | جراحی 5(صدری و ضمایم آن) | 1 |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 5 24 | داخله 5(اندوکراین) | 2 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 5 35 | اطفال 1 | 3 |
علوم پایه | 3 | 1 | 2 | اختصاصی | Me 5 36 | افتالمولوژی | 4 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 5 37 | نورولوژی | 5 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 5 38 | نسائی1 | 6 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 5 39 | ولادی1 | 7 |
1 | 0 | 1 | اساسی | Me530 | آمار | 8 | |
1 | 0 | 1 | اختصاصی | Me4220 | طب عدلی3(سم شناسی) | 9 | |
21 | 9 | 12 | جمع کل | ||||
سال پنجم ( سمستر دهم) | |||||||
پیشنیاز | مجموع | پراکتیک | تئوری | نوع مضمون | کد | مضمون | شماره |
علوم پایه | 3 | 1 | 2 | اختصاصی | Me 5 24 | داخله 6(هماتولوژی) | 1 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 5 41 | نوروسرجری | 2 |
علوم پایه | 4 | 2 | 2 | اختصاصی | Me 5 35 | اطفال 2 | 3 |
علوم پایه | 3 | 1 | 2 | اختصاصی | Me 5 42 | ENT | 4 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 5 43 | اعصاب و روان | 5 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 5 38 | نسائی2 | 6 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 5 39 | ولادی2 | 7 |
علوم پایه | 2 | 1 | 1 | اختصاصی | Me 5 44 | جراحی اطفال | 8 |
1 | 0 | 1 | اختصاصی | Me5118 | روش تحقیق | 9 | |
21 | 9 | 12 | جمع کل |
سال ششم
سال ششم (دورهی ستاژ) | |||
کریدیت | مدت زمان | مضون | شماره |
9 | 12 هفته | داخله عمومی (قلبی و تنفسی، قلبی و هضمی، اندوکراین) | 1 |
6 | 8 هفته | جراحی (عمومی، بطن و صدر) | 2 |
3 | 4 هفته | اطفال | 3 |
3 | 4 هفته | نسایی ولادی | 4 |
1.5 | 2 هفته | یورولوژی | 5 |
1.5 | 2 هفته | نوروسرجری | 6 |
1.5 | 2 هفته | گوش، گلو و بینی | 7 |
1.5 | 2 هفته | چشم | 8 |
1.5 | 2 هفته | داخل اعصاب و روان | 9 |
1.5 | 2 هفته | درماتولوژی | 10 |
3 | 4 هفته | انتانی و توبرکلوز (سل) | 11 |
1.5 | 2 هفته | رادیولوژی | 12 |
1.5 | 2 هفته | جراحی ایمرجنسی (اناث) | 13 |
4.5 | 6 هفته | جراحی ایمرجنسی (ذکور) | 14 |
40.5 | 54 هفته | مجموعه |
طب معالجوی، همانند بسیاری از رشتههای دیگر، دارای ماهیت چند رشتهای است و بنابراین، موفقیت در تحقق اهداف آموزشی این دوره متوقف بر آشنایی و کسب توانایی علمی در تعدادی از زمینههای علمی است. از این رو، مجموعه کریدیتهای این رشته به چهار دسته تقسیم میشوند:
ردیف | نوع مضمون | تعداد کریدیت |
۱ | مضامین اساسی | ۸۰ |
۲ | مضامین اختصاصی | ۱۰5 |
۳ | مضامین دوره ستاژ | ۳۶ |
۴ | مضامین عمومی(دانشگاه شمول) | ۲۰ |
۵ | منوگراف | ۶ |
۶ | جمع کل کریدیتها | ۲۴۶ |
آموزش دورهی طب معالجوی همانند سایر رشتهها در دانشگاه خاتمالنبیین(ص) مطابق سیستم «کریدیت» صورت میگیرد که جدیدترین و معیاریترین سیستم تحصیلی در دنیا است. این سیستم تحصیلی مورد تأیید و تأکید وزارت تحصیلات عالی افغانستان نیز میباشد. طبق سیستم کریدیت، هر محصل در دورهی MD حدود 252 کریدیت را طی 12 سمستر (شش سال تحصیلی) آموزش میبیند. هر کریدیت، به مقدار مضمونی گفته میشود که محتوای آن طی 16 ساعت آموزش داده میشود.
۵- مضامین (کتگوری و فیصدی آنها)
مضامین رشتهی طب معالجوی به چهار کتگوری تقسیم میگردد:
- مضامین عمومی و پوهنتونشمول. این دسته از مضمین حدود ۶/۵% کل مضمونهای دوره را شامل میگردد؛
- مضامین اساسی. این دسته از مضامین حدود ۶/۳۱% کل مضمونهای این دوره را شامل میگردد؛
- مضامین اختصاصی و ستاژ. این دسته از مضامین حدود ۴/۶۰% از کل مضامین را شامل میگردد؛
- منوگراف. حدود ۴/۲% از مضمونهای دوره را شامل میگردد.
برای راجستریشن و پذیرش یا تماس با دانشکده لطفا از شماره تلفن یا ایمیل آدرس ذیل استفاده کنید:
شماره تماس: 0771112600
ایمیل آدرس: [email protected] / [email protected]
هزینه و فیس تحصیلی
رشته: طب معالجوی
فیس اصلی: 55000 افغانی
فیصدی تخفیف: 27.۳ در صد (۲۷.۳٪)
فیس قابل پرداخت: ۴۰۰۰۰ افغانی
شرح: هزینه تحصیلی سمستر وار رشتهی طب معالجوی مبلغ 55000 افغانی و با اعمال تخفیف 20% در سمستر خزانی 1400، 44000 افغانی است. درسال 1401 با توجه به وضعیت اقتصادی جامعه و کشور، میزان فیس این رشته به 40 هزار افغانی در سمستر کاهش یافته است.

1. مدیر تدریسی
نام و تخلص: حامد آشنا
تاریخ تولد: 10 / 08/ 1368
شماره تلفن: 0744385553
آدرس ایمیل: [email protected]
رشتهی تحصیلی: زراعت – پوهنتون کابل
درجه تحصیل: لیسانس

2. همکار دانشکده
نام و تخلص: مهران شایان
شماره تلفن: 0779277547
آدرس ایمیل: [email protected]
درجه تحصیل: لیسانس
رشته تحصیلی: کمپیوتر ساینس
.

۳. آمر لابراتوار های طبی
نام و تخلص: احمد بشیر همتی
شماره تلفن: 0782151702
آدرس ایمیل: [email protected]
درجه تحصیل: لیسانس
رشته تحصیلی: تکنالوژی طبی
.
شرح وظایف همکاران اداری:
- تنظیم مکاتبات اداری مربوط اداره
- پیگیری مصوبات و نامههای اداره
- هماهنگی جلسات
- اخذ امضای اعضای جلسه در زمان مناسب
- ابلاغ مصوبات به اعضای کمیته
- آرشیف اسناد و مدارک مربوط به دانشکده
- پاسخگویی به مراجعین اداره و جمع آوری نیازمندی آنها
- مروری بر کلیه اسناد اداره
- بایگانی و فهرست بندی اسناد قبلی اداره
- هماهنگی در برگزاری جلسات توجیهی
- بررسی فعالیت درج شده در پلان های اداره با در نظر داشت زمان آن و تذکر به مسول مربوطه
- همکاری در ارزیابی کلیه برنامه ها
- تهیه گزارش های لازم اداره
- سایر موارد لازم براساس شرح وظایف و دستور اداره