د کیفیت د تضمین او اعتبار ورکونې آمریت
آمر ارتقای کیفیت:
سید محمدشریف شاکر
کدر علمی دانشکده کمپیوترساینس
تحصیلات
- ماستری رشته ریاضی دانشگاه پونه کشور هندوستان
- لیسانس رشته ریاضی دانشگاه کابل
- دیپلوم مدیریت مالی کشور هندوستان
- تکمیل کورسهای مدیریتی (ریمو) وزارت معارف، کابل
سابقه علمی و اجرایی
- ریاست دانشکده کامپیوترساینس خاتم النبیین (ص)؛
- معاونت اداری – مالی مؤسسه خواجه عبدا… انصاری؛
- ریاست پوهنحی کامپیوترساینس مؤسسه تحصیلات عالی خصوصی خواجه عبدا… انصاری(رح) به مدت سه سال. ؛
- سرپرست مؤسسه تحصیلات خواجه عبدا… انصاری(رح) در زمستان سال تحصیلی ۱۳۹۲٫؛
- مامور رسمی مدیریت تاسیسات ریاست پلان وزارت جلیله معارف ؛
- تدریس دردانشگاههای پیام نور هرات ، مؤسسه تحصیلات عالی خواجه عبدا… انصاری(رح)، دانشگاه خاتم النبیین(ص)، دانشگاه غرجستان، پیام نور کابل و… ؛
تقدیر نامه ها و جوایز
- دریافت تقدیر نامه درجه دوم از طرف وزارت جلیله معارف
- داشتن چندین تقدیر نامه از طرف ریاست پلان و بعضی مؤسسات همکاربا ریاست پلان وزارت معارف مانند CDP و غیره
- دریافت تقدیر نامه و سرتیفیکیت از کورس (ریمو) وزارت معارف
- دریافت لوح تقدیر از دانشکده ریاضیات دانشگاه پونه جهت فعالیت های آموزشی – فرهنگ
- و ….
سوابق پژوهشی و تحقیقی:
- تدوین پایان نامه با موضوع میتود های ریاضی در فزیک(تابع بیسل)
- ارایه دو مقاله علمی در مقطع ماستری در دانشگاه پونه با موضوع نظریه گراف و متروئید
- ارایه سیمینار و مقاله علمی با موضوع ( Generating Functions Models in Applied Combinatorics ) در دانشگاه پونه کشورهندوستان
- تهیه وتدوین چند جلد کتاب ریاضی ( ریاضی عمومی، انالیزریاضی، الجبر خطی، احتمالات) آماده چاپ
- ارائه مقاله با موضوع “نقش استدلال های ترکیباتی در یادگیری ترکیبات” برای فصلنامه علمی پژوهشی علوم فنی دانشگاه خاتم‌النبیین(ص).
- ارائه مقاله با موضوع “روش های یاددهی و یادگیری ریاضی در دوره ابتدایی” برای فصلنامه علمی پژوهشی علوم فنی دانشگاه خاتم‌النبیین(ص).
سهم گیری در توسعه و انکشاف جامعه:
- عضو موسسین شرکت تحقیقاتی و اداری “پیمایش”
- عضو موسسین لیسه خصوصی “ویرا”
چارت تشکیلاتی کمیته اصلی ارتقای کیفیت
1- ارتقای کیفیت و اعتبار علمی
کیفیت‌گرایی و ارتقاخواهی محور فعالیت‌های دانشگاه خاتم‌النبیین ( ص ) است . در مسیر همین پیمایش مبارک، در سال 1391 مورد پروسه‌ی اعتباردهی آکادمیک ملی قرار گرفت . دانشگاه بر اساس اصل بهبود مستمر کیفیت آموزشی، پژوهشی و خدماتی با رویکرد مشارکت جمعی و به منظور مدیریت هرچه بهتر این پروسه ساختار منظم اداری و تصمیم گیری را ایجاد نموده است که « کمیته ارتقای کیفیت در سطح دانشگاه » ، « آمریت تضمین کیفیت و اعتباردهی آکادمیک » و « کمیته ارتقای کیفیت در سطح دانشکده‌ها » را فرا می‌گیرد . اعضای کمیته‌ی ارتقای کیفیت سطح دانشگاه را آمر ارتقای کیفیت، معاونت‌های دانشگاه و رؤسای دانشکده‌ها تشکیل می‌دهد که توسط ریاست دانشگاه رهبری می‌گردد . وظیفه‌ی اصلی این کمیته، برنامه‌ریزی، مشوره‌دهی، نظارت و ارزیابی از تطبیق برنامه‌های دانشگاه در سطوح مختلف است . چنانچه هماهنگی، برنامه‌ریزی، نظارت و ارزیابی از تطبیق در سطح برنامه‌های علمی مسؤولیت کمیته‌ی تضمین کیفیت و ارتقای علمی دانشکده‌هاست .
دانشگاه خاتم‌النبیین ( ص ) با تطبیق معیارهای تضمین کیفیت و اعتباردهی آکادمیک، مراحل اول و دوم این پروسه را موفقانه سپری نمود است . هم‌چنان در سال 1395 شامل مرحله سوم اعتبار دهی گردید، در این مرحله، دانشگاه به تلاش هایش ادامه می‌دهد تا با اجرای پیشنهادات ریاست ارتقای کیفیت و اعتبار دهی وزارت تحصیلات عالی در آینده‌ی نزدیک موفق به کسب اعتبار اکادمیک در سطح ملی گردد .
دانشگاه خاتم‌النبیین ( ص ) بعد از سپری نمودن مرحله سوم ( آخر ) اعتباردهی از طرف وزارت تحصیلات عالی، تلاش می نماید تا اعتبار اکادمیک خویش را از نهادهای معتبر منطقه‌ی و بین‌المللی نیز به دست آورد و این دانشگاه مصمم است که وارد پروسه رده‌بندی دانشگاه‌ها بر اساس معیارهای QS و THE گردد .
سنجش:
فرایند گردآوری اطلاعاتِ مورد نیازِ تصمیم‌گیری پیرامون برنامهها و عملکردهاست؛
نظارت:
پایش ( مراقبت ) استمراری اجرای درست برنامهها و عملکردهاست؛
ارزیابی:
فرایند گردآوری و داوری داده‌های مورد نیاز برای بهبودی و ارتقای کیفیت است .
2- حیطه‌های نظارت و ارزیابی
– نظارت و ارزیابی استادان : فعالیت‌های آموزشی، پژوهشی و خدماتی استاد با شیوه‌های گوناگون نظارت و ارزیابی می‌شود : مانند : خودارزیابی استادان، ارزیابی توسط دیپارتمنت، توسط دانشکده و معاونت علمی – تدریسی و توسط نهادهای بیرونی .
– نظارت و ارزیابی فراگیران : وضعیت یادگیری، فعالیت علمی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان با شیوه‌های گوناگون ارزیابی می‌گردند : به صورت روزانه، هفته‌وار، میان و پایان سمستر از مسیر : فعالیت صنفی ( مشارکت در بحث‌ها و طرح سؤال‌ها و انجام فعالیت‌های روزانه ) ، کارخانگی و نحوه‌ی پاسخ‌دهی در قالب ارزیابی تشخیصی ( پیش از آموزش ) ، تکوینی ( هنگام آموزش ) و تراکمی ( پس از آموزش ).
– نظارت و ارزیابی معاونت‌ها و همه‌ی بخش‌ها و برنامهها : ریاست، معاونت‌ها و همه‌ی بخش‌ها، افزون بر ارزیابی سالانه از راه گزارش عملکرد، در هر سمستر مورد ارزیابی از سوی آمریت ارتقای کیفیت قرار می‌گیرند، چنانچه معاونت‌ها در طول سمستر، به صورت مستمر از زیر مجموعه‌های خود نظارت دارند .
3- الگوی نظارت و ارزیابی
دانشگاه خاتم‌النبیین (ص) ، ارزیابی را گردآوری و تحلیل روشمندانه‌ی اطلاعات ضروری، به منظور تصمیم‌گیری پیرامون تغییر، تکمیل، تداوم یا حذف برنامه می‌داند . در این زمینه از الگوی « کرک پاتریک » سود می‌ستاند . سه دلیل « فراگیری » ( جامعیت ) ، سادگی ( سهولت ) و عملی‌بودن ( عینیت ) استفاده از الگوی پاتریک را توجیه می‌کند . اثربخشی برنامه در این الگو، چهار سطح دارد :
سطح1، با معیار « واکنش » ، پرسش‌های جهت‌یاب پیرامون رضایت و رغبت فراگیران از برنامهها و تصمیم‌های دانشگاه طراحی می‌شود؛
سطح2، با معیار « یادگیری » ، پرسش‌ها بر محورِ معرفت، مهارت، خلاقیت و مسؤولیت فراگیران، پس از سپری نمودن یک دوره‌ی آموزشی می‌چرخد؛
سطح3، از « رفتار فراگیران » معیار گرفته و از « کاریابی » و « بهبود رفتار شغلی، اجتماعی و اخلاقی » سؤال می‌شود که گذراندن دوره و رویدادهای آموزشی چه تأثیر در یافتن شغل و بهبود رفتار در کار و محل کار داشته است؛
سطح4، معیار این سطح « برایندها»ست . سؤال کانونی چنین است : فراگیران با سپری‌نمودن دوره، چه بازدهی مادی، معنوی، و آبروی اجتماعی برای دانشگاه خاتم‌النبیین ( ص ) ، و چه کارکردها و فایده‌هایی برای جامعه داشته‌اند .